网站公告列表

  没有公告

加入收藏
设为首页
联系站长
您现在的位置: 周庄高级中学 >> 部门在线 >> 校长室 >> 文章正文
  教师论坛         ★★★ 【字体:
我们需要建立的几个教育观
作者:张石    文章来源:本站原创    点击数:1249    更新时间:2015-3-23    

我们需要建立的几个教育观

观念比方法重要,什么样的观念决定什么样的行为。作为一名教师,面对着社会进步,社会的变化,要不断学习新的教育理念、新的教学思想,要不断转变自己的观念,才能让我们行为更智慧,让我们的工作更有效。结合我主持的课题和我校的实际,我觉得我们需要建立几个教育教学观。

一、终身学习观 

(一)高端的培训

1.国立中央大学师范学院附属中学的教师培训

2.如东县高中校长和高三教师培训 

而我们的培训都是就事论事,就学科谈学科,就考试谈考试,就是什么技术呀,方法呀,狭隘短浅,老生常谈,无聊透顶。

(二)读书

1.专业的书:近、现代的教育都是基于心理学研究的成果。我认为对教师专业发展最有的价值的书籍是关于心理学方面的。近、现代外国的每个教学流派都是由心理学家提出的,然后产生教育家。我觉得这些人才是真正的教育家。而中国的教育家都是由所谓思想家和哲学家及政治家产生的。江苏省教育厅搞的人民教育家培养工程真是荒唐,我觉得中国要产生教育家,首先应该要产生一批心理学家。无论巴办斯基(教学最优化),无论布鲁纳(学会如何学习),无论布卢姆(教学目标分类),无论皮亚杰(建构主义,最近发展区),或罗森塔尔(皮格马利翁效应),他们都是著名的心理学家,然后才提出风行世界的先进教育思想。我觉得这一点我们应该向西方学习。无论作为家长也好作为教师也好,都应该学点近、现代心理学,绝对可以改变的教育观念、教育方式、教育教学行为。

2.杂书:跟学科相关性不大。一个学校的教师档次高低,不是看借阅了多少专业书籍、杂志,而是借阅多少跟本学科相关性不大书籍杂志。当然这里有三档:低档,什么书也不读;中档,只看跟自己所教学科相关的;高档:什么都读。

唯有读书,才能不断丰富我们的思想深度,拓展我们生命的宽度,增加我们人生的厚度,才能让我们视野更加开阔,行动更加智慧,精神更加充实。眼界阔了,境界高了,才会从现实的教育困境中获得解脱,寻找到教师职业生活的幸福感。

二、育人观

我们的教育的培养目标是什么?

过去的一般提法是,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十七大提出“坚持育人为本、德育为先”的教育理念,十八大报告则指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

“立德树人”首次确立为教育的根本任务,是对十七大“育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。

立德树人,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

具体一点说,我们的教育培养的第一目标是学生成人,其次成为合格公民,然后是学业。

而反观我们的教育现实,我们所关注的基本上是学生的学业成绩和提高这种成绩所有的物质条件和技术手段及方式方法。我们教师一般都把这个任务交给班主任了,反思我们课堂教育多少学生成人的道理,我们教师课后找过多少学生交流过成人的道理。其实,若干年后,学生对我们所教的知识技能,往往忘得一干二净,而对我们所教的人生道理却终身不忘。我现在跟许多毕业多年学生交流,感受就是这样的。

1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料,这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来,就是他们认为终生所学到的最主要的东西,是幼儿园老师给他们培养的良好做人和学习的习惯。其实这位诺奖获得者也道出了教育的根本——立德树人。

因此,我们每位教师不仅是学生知识技能的传授者,更是学生心灵成长的精神导师。

  三、师生关系

有一部法国影片《放牛班的春天》,值得每为父母和教育工作观看。

“放牛班”是俚语称呼,在台湾的意思就是垃圾班、差生班。在台湾的公办中学里,有专门给被视为没出息的差生、问题生开设的不升学班,学生基本上出身于社会最底层的家庭。因这部法国电影中的学校绰号“池塘之底”,学生也多是所谓“问题儿童”,所以,它的台湾译名就叫《放牛班的春天》。

落魄的音乐家克莱门特·马修先生因为失业而暂时到“池塘之底”男子寄宿学校担任教职。他是一个工作失意、貌似迟钝、近乎迂腐的小老头,在这个被世人遗忘的“池塘之底”,对一群撒野的放牛班的孩子因材施教,用音乐启迪和开化他们。他在物质上一无所有,但他有对音乐的执著追求,有对孩子充满真切的关爱,有对教育的独特理解;他意志坚定,不畏校长的压制,积极地用充满爱心的教育方式和音乐课程滋润少年的心灵。克莱门特坚持不懈下,赢德了学校其他教师和校工的尊重、支持,最终取得了预料中的成功,“放牛班”的孩子们迎来了自己人生的春天。当年的“小魔鬼”莫杭治,成了世界著名音乐家,他和佩皮诺对老师克莱门特的共同回忆,再现了克莱门特平凡但无比伟大的教育人生。

这部电影让我思考,我们老师和学生应该是一个怎么关系?一个字:爱。老师对学生的爱是世间最高尚的品质,它超越于世俗血缘和功利的一切情感。它是教育成功的秘诀,这种爱未必非那样轰烈,它应该在教师日常平淡而平凡的教育教学细节中。这也是克莱门特成功的主要原因。

克莱门特爱学生的表现还在于:

()充分尊重学生。电影中,在“池塘之底”这所学校里,除了克莱门特等极个别教师,你再也找不到一个尊重学生的教师,绝大多数教师表现出来的,是斤斤计较、睚眦必报的狭隘心理。在这种心理状态下,即便学生犯了一个小小的过错,也会受到非常严厉的惩罚,更不用说通过恶作剧捉弄甚至伤害教师了,学生被关禁闭和被集体惩罚,因此成了家常便饭。忍耐与宽容,这两种优秀的品格,在教师们身上荡然无存,他们只是冷酷无情地执行着“行动—反应”的惩罚原则。而克莱门特对学生的尊重,换来的是学生对他的信任和热爱,除了匆匆来去的蒙丹,每一个孩子都视他为自己的精神导师,并最终迎来了各自的人生之春。

(二)永不放弃,给学生以信心和希望。电影中的“池塘之底”,与其说是一所专门教育“问题儿童”的学校,不如说是一座专门禁闭“问题儿童”的监狱; “池塘之底”的校长和绝大多数教师,却完全放弃了教育孩子的信心。

“永远别说永远,凡是都有可能。”这是克莱门特·马修老师说的话。这群被校长认为无可救药的“问题学生”,在马修老师心里,同样有希望,有理想,有追求。没有人在意这些尚未成熟的心灵所怀着的天真烂漫的梦想,马修老师却鼓励每个人写下自己希望的职业:将军、热气球飞行员、建筑家……他让他们思考未来,思考职业,思考理想,他相信奇迹定会发生,“凡是都有可能”!

所以,当克莱门特向校长提出组织合唱团的建议时,自负而又自私的校长的态度是:“可怜的马修,你真是不了解情况。一个合唱团?你永远不可能让他们唱,否则我就是音乐之王。”           

在克莱门特的顽强坚持下,奇迹在其他学生身上一点点发生了,莫杭治沉醉于音乐,乐格克学会了感激……全班所有学生开始尊重、爱护自己的老师:当莫杭治朝克莱门特头上扔墨水瓶,同学们一涌而上去打莫杭治,说他不该这样对待克莱门特先生,这可是前所未有的事!克莱门特原谅了莫杭治,并劝说他的母亲将他带离这所学校:“带他走吧,别让他在这里浪费光阴,让他上音乐学校。”

克莱门特并没有特殊的教育秘诀,他只是遵循着教育常识,尽到了一个教师的职责,对每一个孩子都不抛弃、不放弃,负责到底,坚信奇迹会发生。

我们现在提倡平等的师生关系。在中国,要建立平等的师生关系,我们教师首先要抛弃封建社会的那一套“师道尊严”陈旧思想。我觉得最好的师生关系应该是亦师亦友,良师益友。那么我们怎么对待朋友的?对待朋友的基本态度也无不过是:真诚、尊重、关心、帮助等。如果我们用对待朋友的态度对待学生,我想老师做起来一定有意思得多。

 

四、研究的精神

作为一名教师,只要他走上专业研究的道路,他就会自觉关注自己的课堂、自己的学生,他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识,而不会把教学看成一种单调的、乏味的、毫无创造力的机械劳动。在日常工作中我们要做点研究的。

(一)研究课程标准、考试说明、高考试题。这些是我们教学的方向,不研究,我们可能在题海中迷失自己工作方向,我们的教学工作会很低效甚至无效。例如:考试说明中规定,试题难易比是3:5:2,容易题是哪些内容,中档题是哪些内容,难题是哪些内容,我们的学生对这些内容掌握得怎么样,容易题要拿满分,我们的学生掌握得怎么样,我们积极有效的措施是什么;我们中档题要拿60%80%,我们的学生掌握得怎么样,我们教师指导学生怎么去训练,达成这个目标。我们的教学现实大部分教师不管难易,就这样反复练反复讲,教学效果自然不佳。

(二)研究学习方法。现代教学理论无不指向研究教师如何指导学生学习和学生如何学习,不是指向教师如何教。而我们还停留在我们怎样教,明显落后于时代的要求。在这种理念指导下,我们课堂满足于教师完成教学进度,满足于教师单向的讲授法,满足于单一听讲的呈现方式。要改变这样的现状,我们必须研究一点学生学习的方法,敢于探索学生自主学习的课堂模式,才能使我们的工作更有效率。

五、反思意识

《基础教育课程改革纲要》(试行)提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中,它强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,运用教学标准中的要求不断地检验自己,追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大,如教学计划中的目标设定是否合理,教学过程设计是否合理,目标达成是否合理等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”,即学习方式的改变,它更强调教师如何“学会教学”,即教学方式的改变,进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。 教师进行教学反思的途径有:

(一)日记反思。心理学的研究证明,在知觉信息时,通过单通道视觉获得的信息占我们获得信息的60%多,视听觉的信息量占80%多,而如果能让我们的多感觉通道(触动觉、味觉、嗅觉等)参与到我们的教学实践中来,则一定能取得更优的知觉效果。记反思日记可以充分调动多渠道的知觉方式,增加信息来源并提高信息感知的精度。

(二)与同事的交流中反思。孔子讲,“三人行,必有我师”,讲的就是人际交往中的智慧助长问题。同事交往对教师成长的意义在于:同事是业务问题上的知音,只有同事之间才具有真正专业上的话语空间;同事是教师的监察者,他们最清楚地了解我们的短长,也最了解我们教学中的问题;同事是朋友,不论合作程度怎样,你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西。因此,“同事们可以作为一面批判的镜子,反射出我们行动的影像,……,当我们聆听他们讲述相同的经历时,就可以检查、重构和扩展我们自己的实践理论。”

(三)从学生征询意见中反思。我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰,教学相长也。”这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进,而是指通过教学来学习,以教师之教促教师之学。因此,在教学这种互动过程中,受益者不仅仅是学生,教师也是师生互动的受益者:通过学生,教师可以更好地理解教学;通过学生,教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”通过学生,教师会把教学当作一项研究来对待,从而切实改进自己的教学。

教学反思的直接目的是要反思主体——教师学会教学,而其终极目标则是通过提高教师的教学水平教会学生如何学习,促进学生的发展。

案例:朱永新教授于2002626日在教育在线网站发表了《朱永新成功保险公司开业启事》,明确投保条件:每日三省自身,写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思,皆可入文。十年后持3650篇千字文(计360万字)来本公司。理赔办法也写得一清二楚:如投保方自感十年后未能跻身成功者之列,本公司愿以一赔百,即现投万元者可成百万富翁或富婆。

    江苏盐城数学老师张向阳是朱永新成功保险公司的最早投保者。心存困惑的他,于20028月份向朱教授求教。朱教授送给他六个字:读书,看网,写作。张向阳老师心领神会,每天笔耕不辍。此前从未发表过作品的他,仅在6个月时间内,就在教育在线上发表了数十万字的作品,并在《人民教育》等报刊上发表了50多篇文章。在过去的10个月间,他用200多个夜晚写出了近30万字的教育日记。他找到了自我成长的途径,具备了持续发展的源源不断的动力。

   一节课如何差,并不可怕,如我们有一点反思意识,那么我们的课堂就会慢慢好起来,我们也会渐渐优秀起来。

 

文章录入:张石    责任编辑:张石 
  • 上一个文章:

  • 下一个文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    如何加强教师职业道德建设
    2015年春学期工作计划
    如何进行教学反思
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    地址:江苏省兴化市周庄镇文昌路1号 邮编:225711
    江苏省周庄高级中学:版权所有 苏ICP备11073939号
    站长:严俊杰