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高中数学作业分层设计的思考
作者:佚名    文章或图片来源:本站原创    点击数:1066    更新时间:2010-4-2    

高中数学作业分层设计的思考

高一备课组   单慧琴

数学作业是数学教学的工作的组成部分,作业是课堂教学的延伸和补充,学生通过完成数学作业,可以深入理解和掌握数学知识,锻炼学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力。数学是思维的科学,要形成一定技能技巧,做适当的练习是必要的,学生在校期间,几乎天天有数学作业,在新课程理念下,教师如何设计课后作业是值得探索的问题?

教师的劳动应该具有创造性,教师对教材还要根据学生的实际进行整合、对教材、资料上的试题进行加工,使之更加符合学生的实际,使教学更加有效。

布置作业的原则就是要让学生“跳一跳,够得着”,通过分析,对学生进行分层布置作业是一种有效的方法。

 

1、高中数学课后作业分层设计的理论依据

1.1 前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”指出:学生的发展有两种水平,一种是现有水平,另一种是经过努力可能达到的水平,两者之间的差距就是最近发展区。由于学生的认知水平,认知习惯不同,对学生布置的作业具有针对性,有效的作业是适合学生的认知水平的作业,使自己在不同程度上得到不同的进步,有利于提高学生的学习兴趣。

 

1.2、我国教学家孔子提出的“因材施教”,是教育工作者应尊重的普遍规律。既然学生的水平是有层次的,教师布置的作业应该是分层次的,学生的水平参差不齐,基础好的学生认为题目容易,不愿动笔。基础差的学生题目难了做不出来,等于没有布置作业。

   

2、高中数学课后作业分层设计的必要性

2.1、数学课后作业分层设计体现了对学生的尊重。新的课程标准提出:“一切为了每一位学生的发展”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。这要求我们的教学活动不能一刀切,课后作业要满足不同学生的发展需要。

 

2.2、学生完成课后作业数学作业是教学活动的一个重要环节,学生通过作业,消化教师在课堂学到的的知识,将课本知识,教师传授的知识内化成自己的知识;

 

2.3、学生完成课后作业为备课提供依据。教师通过批改学生作业,得到教学信息的反馈;教师通过批改学生的作业,了解学生的知识掌握情况,及时调整教学方案。

学生完成课后作业为教师与学生之间的交流提供平台;同时也为学生之间的交流提供一个平台。学生完成作业一般是在相对独立的状态下进行的,学生在完成作业的过程中,肯定要遇到困难,遇到困难时需要与同学交流,遇到困难是需要向老师求教。

 

 

3、高中数学课后作业分层设计的具体操作

3.1、高中数学课后作业分层设的层次:A; B; C;

A层:试题难度较低,一般是课本上练习题中的A组题,有的是课本上的例题,或者稍微改变以下,一般来说,这是最基本的要求,就是会考的要求。

B层:试题难度中等,一般是课本上练习题中的B组题,有的是课本上的例题,或者变式,这是对全班大多数学生的要求。

C; 试题难度稍大一点,相当于思考题,供班上少数学有余力的学生选做或思考。

 

3.2、高中数学课后作业分层设计类型:

1)课后课时作业;(2)单元练习作业;(3)模块复习作业;

 

3.3、高中数学课后作业分层设计过程

3.3.1课后课时作业的设计;

高中数学课后作业分层设计的数量多少适宜,我们在高一,高二一般设计5道题,A2; B2; C1; 高三一般设计6道题,A2; B2; C2; 我们考虑学生完成作业的时间一般以30分钟左右为宜,一般高一学生学8门课;高二、高三学生学6门课;如果每科半小时,加起来要3---4个小时,布置作业教师要考虑学生的学习负担。另一方面学生在完成老师统一布置的作业后,如果时间富裕,学生可以根据自己学习情况,自主的进行学习。

高中数学课后作业分层设计的布置

将全班学生在开学初也分为三层,分别是:A; B; C;

学生的三个层次不是由学生的考试分数教师决定的,而是教师要求学生自己根据的学习兴趣,学习基础,学习要求自己报名确定。

  要求A层学生必须完成A层题;可以思考B层题;

要求B层学生必须完成B层题;A层题可以不做,但可以思考C层题;

要求C层学生能够完成C层题;AB层题可以不做;

要求C层学生不能够完成C层题;B层题必须做;

 

3.3.2单元练习作业的设计;

    单元练习作业的设计;一般8道选择题,6道填空题,3道解答题。答题时间按45分钟设计,单元练习作业一般一周一次,如果教学时间容许,单元作业可以作为一节课的独立作业,相当于小测验。如果教学时间不容许,学生周六带回家完成。

 

3.3.3模块复习作业的设计;

模块复习作业的设计;一般8道选择题,6道填空题,4道解答题。答题时间按90分钟设计,模块练习作业一般半学期一次,如果教学时间容许,模块复习作业可以作为两节节课的独立作业,相当于模块测验。如果教学时间不容许,学生周六,周日带回家完成。模块复习作业的设计中A层占60%,学生只要完成A层作业,考试就可以通过,就可以给学生认定两个学分。

 

 

 

4、高中数学课后作业分层设计的几点思考

4.1 高中数学课后作业分层设计的批改

4.1.1及时性;一般要求学生早晨730 课代表交作业,800上第一节课,一般能批改一个班,作业评讲一般在上课的前5分种进行。

4.1.2、针对性:对于学生有困难的学生要认真过细的批改,指出错误的地方,适当加以说明。

4.1.3、鼓励性:对做的好的学习加以表扬或鼓励,对于学习有进步的学生加以表扬。

 

4.2、高中数学课后作业分层设计的评价

    教师给学生批改作业,就是与学生在进行心灵的对话,教师要充分利用这次对话与学生进行沟通与交流,加强人文关怀,充分挖掘学生的非智力因素,对学习进行指导,提高学习学习的积极性。学生的作业是教师与学生之间信息反馈的桥梁,教师要充分利用这个桥梁,为教学提供信息,为改进教学提供依据,为查漏补缺提供来源。

 

高中数学课后作业分层设计,是一项创造性的劳动,增加了教师的工作量,但这样可以减轻学生的学习负担,提高教学的实效性,增强教学的有效性,是一种有意义的探索。

 

参考文献:

1、赵本宏   谈新课标下高中数学课后作业的分层设计 [J] 中学数学  2010.1

2、林克涌   新课程下的数学作业模式探索 [J] 中学数学教学参考    2009.7

 

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